Samspil forklaret af Lektor Jeppe.
En god opsummering.
0:12 Illeris komplicerede læringstrekant
1:46 Samspilsformer de 6 elementer bla. Hiim og Hippe omkring oplevelse i samspilsformer,
3:15 Social læring
Peter Jarvis som forklares kort.
5:22Frankfurterskolen som er meget mesterlæreprincippet med behov for kritisk af det eksisterende for at undgå fastholdelse af magtstrukturer.
7:45 Lave og Wenger situeret læring
10:18 Social konstruktionisme
12:06 kollaborativ og kollektiv læring
søndag den 30. september 2018
Knud Illeris d. 24.3.15
fra abens egen mund, en let forståelig gennemgang af det materiale vi har gennemgået af illeris, oversat og kommenteret i forkortet udgave og m praksis eksempler fra nutidens hverdag.
OBS.....bved svær allergi overfor ordet...Øhhh....skal man tage en go vaccine inden.
OBS.....bved svær allergi overfor ordet...Øhhh....skal man tage en go vaccine inden.
mandag den 24. september 2018
onsdag den 19. september 2018
tirsdag den 18. september 2018
onsdag den 12. september 2018
kap 7 omhandler Knud Illeris inspirationskilder.
udmønter sig i model over kompliceret læring
læringens samspilsdimension prøver han at skabe et fuldbyrdet overblik over.
læringens dobbelte karakter
49 tekster om læring af Kunud Illeris.
lav en oversigt over samspilssformer jvf kap 7.2
pointen er at vi skal skrive med egne ord hvad de forskellige former i samspillets former er.
Lave og Wegner
praksisfællesskab laves gennem magtfordeling, hvormagten er kendt og givet
deltagelse
legetim perifer deltagelse
4 deltagelsesformers 113 i Aarkrog.
1
2
3
4
legitim deltagelse
erfarne formidler kravet til den fulde deltagelse
udmønter sig i model over kompliceret læring
læringens samspilsdimension prøver han at skabe et fuldbyrdet overblik over.
læringens dobbelte karakter
49 tekster om læring af Kunud Illeris.
lav en oversigt over samspilssformer jvf kap 7.2
pointen er at vi skal skrive med egne ord hvad de forskellige former i samspillets former er.
Lave og Wegner
praksisfællesskab laves gennem magtfordeling, hvormagten er kendt og givet
deltagelse
legetim perifer deltagelse
4 deltagelsesformers 113 i Aarkrog.
1
2
3
4
legitim deltagelse
erfarne formidler kravet til den fulde deltagelse
assimilate
əˈsɪmɪleɪt/
verb
- 1.take in and understand fully (information or ideas)."Marie tried to assimilate the week's events"
- 2.(of the body or any biological system) absorb and digest (food or nutrients)."the sugars in the fruit are readily assimilated by the body"
synonymer: absorb, take in, acquire, pick up, grasp, comprehend, understand, learn, master;Mere
Oversæt assimilate til
- 1. assimilere
tirsdag den 11. september 2018
Villemose formidler verden, m tanker om læring snasket ind i humor hr. Gaksakekspert.
Villemose formidler verden
kap 7 i Teori om læring. 5. undervisnings dag
Jean Lave og Etienne Wegner har udviklet en lærings og organisations teori om situeret læring
Helt klassisk lærlingeforløb til svend, både i skoledelen og på lærerpladsen.
2 vigtige begereber:
Legitim perifer deltagelse.
man for lov til at deltage, på måder der leder til fuld deltagelse, selv om man mangler erfaring.
man får fuld adgang til praksisfællesskabet og de erfarnes fulde virke.
mulighed for forskellige teknikker og gå i dybden.
have forbilleder.
indoptage kulturen.
Praksisfællesskab.
-Situeret læring Aktuelle omgivelser giver bestemte muligheder for læring.
Man lærer ved at udføre handlinger og eller deltage i sociale sammenhænge. Eks mesterlære
- Praksisfællesskaber Har 3 dimensioner
-Gensidigt engagement
- Ansvarlighed overfor virksomheden
-Fælles repertoire
man forhandler løbende meningen, ansvar og forpligtigelse for bestemte handlinger og bruger fælles sprog og begreber...eks...det er noget lort gi den lige et nøk mere;-), gir næppe mening for en ingeniør.
Deltagelse er centralt begreb for læring.
Gennem deltagelse i praksisfællesskabet i en løbende forhandling om det meningsfulde.
forskellige praksisfællesskaber giver forskellige muligheder for læring.
Det hele bygger på begrebet
-Social konstruktionisme.
Mennesket konstruerer den virkelighed det befinder sig i gennem det fælles, dvs samfund, kultur(skole, lærerplads, familie ect)
der er derfor mange virkeligheder den lærende skifter mellem. Her er tale om flere forskellige sociale sammenhænge og strukturer, med forskellige norm og moral ect.
Man konstruerer den virkelighed deltagerne agerer ifht. Det vil sige den fælles forståelse for den specifikke situation man befinder sig i. Findes mange steder, eks, skole, hjemme, arbejde, fritid ect.
I forhold til Himm og Hippes relationsmodel
- fokus på rammerne ( socialt set)
- læreprocessen
-Paradigme
beskriver den herskende opfattelse af virkeligheden, her er skole kontra lærerplads et godt eksempel på en forvirring over hvilke sandhed der er den gældende. dette relaterer sig til magtforholdet, det der socialt anerkendes som rigtigt.
-Diskurs beskriver at der er flere måder at anskue virkeligheden på
Det kunne være interessant at inddrage eleverne i plenum og via fælles gennemgang af opgaveforståelsen formidle et fælles afsæt konstrueret i samarbejde med eleverne....måske er det noget vrøvl, kommer til at tænke på hvor forskelligt de forstår opgaverne og hvad der kræves, på hvilke måder og med hvilke metoder man som lærling går til opgaven. Et praksisfællesskab kunne måske relatere til deres seneste erfaringer siden sidstre skoleforløb. Det elsker de forøvrigt at reflektere over.
Jean Lave og Etienne Wegner har udviklet en lærings og organisations teori om situeret læring
Helt klassisk lærlingeforløb til svend, både i skoledelen og på lærerpladsen.
2 vigtige begereber:
Legitim perifer deltagelse.
man for lov til at deltage, på måder der leder til fuld deltagelse, selv om man mangler erfaring.
man får fuld adgang til praksisfællesskabet og de erfarnes fulde virke.
mulighed for forskellige teknikker og gå i dybden.
have forbilleder.
indoptage kulturen.
Praksisfællesskab.
-Situeret læring Aktuelle omgivelser giver bestemte muligheder for læring.
Man lærer ved at udføre handlinger og eller deltage i sociale sammenhænge. Eks mesterlære
- Praksisfællesskaber Har 3 dimensioner
-Gensidigt engagement
- Ansvarlighed overfor virksomheden
-Fælles repertoire
man forhandler løbende meningen, ansvar og forpligtigelse for bestemte handlinger og bruger fælles sprog og begreber...eks...det er noget lort gi den lige et nøk mere;-), gir næppe mening for en ingeniør.
Deltagelse er centralt begreb for læring.
Gennem deltagelse i praksisfællesskabet i en løbende forhandling om det meningsfulde.
forskellige praksisfællesskaber giver forskellige muligheder for læring.
Det hele bygger på begrebet
-Social konstruktionisme.
Mennesket konstruerer den virkelighed det befinder sig i gennem det fælles, dvs samfund, kultur(skole, lærerplads, familie ect)
der er derfor mange virkeligheder den lærende skifter mellem. Her er tale om flere forskellige sociale sammenhænge og strukturer, med forskellige norm og moral ect.
Man konstruerer den virkelighed deltagerne agerer ifht. Det vil sige den fælles forståelse for den specifikke situation man befinder sig i. Findes mange steder, eks, skole, hjemme, arbejde, fritid ect.
I forhold til Himm og Hippes relationsmodel
- fokus på rammerne ( socialt set)
- læreprocessen
-Paradigme
beskriver den herskende opfattelse af virkeligheden, her er skole kontra lærerplads et godt eksempel på en forvirring over hvilke sandhed der er den gældende. dette relaterer sig til magtforholdet, det der socialt anerkendes som rigtigt.
-Diskurs beskriver at der er flere måder at anskue virkeligheden på
Det kunne være interessant at inddrage eleverne i plenum og via fælles gennemgang af opgaveforståelsen formidle et fælles afsæt konstrueret i samarbejde med eleverne....måske er det noget vrøvl, kommer til at tænke på hvor forskelligt de forstår opgaverne og hvad der kræves, på hvilke måder og med hvilke metoder man som lærling går til opgaven. Et praksisfællesskab kunne måske relatere til deres seneste erfaringer siden sidstre skoleforløb. Det elsker de forøvrigt at reflektere over.
lørdag den 8. september 2018
Har siddet og fedtet med opsætning, og det kan man jo bruge et liv eller 2 på....det blir hurtigt en rodet forestilling, og ganske uoverskueligt, så jeg må genfinde et standart tema.
ifht selve uddannelsen og indholds konsekvenser, er der tydelige brugbare redskaber i både Illeris og Aarkrog.
ved låste situationer kan det bidrage med løsnings-muligheder, når ens egen personlighed står i vejen for en konstruktiv løsning på en elev der har barrierer mod læring og her er skemaet fra brugbart til identifikation.
Konkrete anvisninger er indtil videre op til summen af personlig erfaring i at arbejde med mennesket i interaktion.
havde spændende snak med kollegaer om netop modstand mod læring i fht tydelig aggression vendt mod læreren.
En helt specifik situation blev låst op og eleven genoptog arbejdet, som ellers var gået i stå med vrede og uro til følge.
Ordnung und snitzel muss sein.
ifht selve uddannelsen og indholds konsekvenser, er der tydelige brugbare redskaber i både Illeris og Aarkrog.
ved låste situationer kan det bidrage med løsnings-muligheder, når ens egen personlighed står i vejen for en konstruktiv løsning på en elev der har barrierer mod læring og her er skemaet fra brugbart til identifikation.
Konkrete anvisninger er indtil videre op til summen af personlig erfaring i at arbejde med mennesket i interaktion.
havde spændende snak med kollegaer om netop modstand mod læring i fht tydelig aggression vendt mod læreren.
En helt specifik situation blev låst op og eleven genoptog arbejdet, som ellers var gået i stå med vrede og uro til følge.
Ordnung und snitzel muss sein.
fredag den 7. september 2018
Abonner på:
Opslag (Atom)