Fuck mand....det er så situationsbestemt som smag på en dag.

Som hovedforløbslærer har man ofte et meget stringent pensum man skal igennem, som er tilrettelagt så fagets målepinde bliver nået, gennem en vekslen mellem teori og praktik i en ofte meget snæver fagspecifik kontekst.

Traditionelt set er faget både konservativt og traditionelt.

Undervisningsmetoden er gerne instruerende og tager udgangspunkt i en praksis hvortil læringen kan kobles, og bindes sammen med teori.

Så...jeg kan tage et hvilket som helst hovedforløb og køre pensum gennem didaktikmaskinen.

I sidste ende mener jeg nok at det handler om at fange interessen hos den enkelte gennem en palet af justeringer som meningsskabere og den evne handler i sidste ende om at kunne se mennesket man arbejder med.
Hvad skal der til for at de kan udvikle deres fulde potentiale. Nogle af dem skarter måske med et svendebrev med et 2 tal i snit, fordi deres øvrige udvikling er vigtigere for at sige det kort.

Didaktikmaskinen.

 Tagkonstruktion i teori og praktik.

Lave en analyse af forløbet med den didaktikske relationsmodel, for at se hvordan tingene hænger sammen og om der er huller i suppen.
Læg det dialogiske flerstemmige klasserum ned over ved teknikkerne i denne metode, skriftlig, dialogisk, ejerskab af meningsindholdet.
Tilføj evaluering og de forskellige feedback typer som metode til de elementer i den didaktiske relationsmodel der er relateret til evaluering.
Vælg it værktøjer der fremmer feedback og dialog og skab et helhedsorienteret case studie om alternative isoleringsformer, recyckling og clt konstruktioner for at toppe det med dannelse, kompetence, synliggjort ledelse i processen og afslut med svendebrev.

Toppes med flipped classroom efter relevans.

Bum færdig.
Man kan næsten sige at dette allerede er progressionen i den eksisterende undervisningsform, som med udgangspunkt i Blooms taksonomi har en indbygget stigende sværhedsgrad.

Så.....udfordringen er at der er en hyletone i min hjerne der kokser i at finde en passende afgrænsning uden det bliver for trivielt og samtidig holder si inde for rammerne af det tiltænkte.

Det bliver ordene for idag.
Hvis jeg skal skal skal nævne noget, må det blive et didaktisk forløb over fremstilling af ligeløbstrapper med udgangspunkt i FC, over de nævnte didaktiske metoder.

Ok....Opsummering modul 2. Didaktik.
Find et spørgsmål som i ønsker uddybet for hvert emne vi har været igennem.
emnerne er.

-Den didaktiske relationsmodel.
spørgsmål, hvor skal kjeg særligt være opmærksom hvis jeg øsnker at kunne ralatere mine didaktiske overvejselser til Blooms taksonomi model.

-Det dialogiske og flerstemmige klasserum.
Hvad er den konkrete begrundelse for skrivningens vigtighed i metoden og findes der alternativer.
Hvis læreren er garant for udbytte og tovholder i debatten, hvilke krav stiller det til underviserens samtaleteknik ?
-Evaluering og feedback.
Hvordan udnytter man elevernes indbyrdes feedback, i en kvalitativ sammenhæng, så det skaber et didaktisk løft.
-Didaktik og it
Findes der sider der er udviklet til at skabe overblik over tilgængelige værktøjer og platforme tilpasset de forskellige didaktiske metoder?
-Helhedsorienteret læring og PBL(problem baseret læring)
Hvilke overvejelser skal man som uv gøre sig for at opretholde så høj grad som muligt af meningsskabende afsæt didaktisk, samtidig med at eleverne mangler forståelsen af fagets dybere kundskaber i en udførelses og forståelseskontekst?
-Klasseledelse, dannelse og kompetence.
Hvordan er der forskel på klasseledelse i de forskellige didaktiske metoder vi har arbejdet med og hvordan påvirker denne, kompetenceblomsten og dannelsesbegreberne?

Det flestemmige dialogiske klasserum.
Her er et godt link ang Olga Dysthes tanker kort og præcist.

https://www.folkeskolen.dk/5257/faelles-ansvar-for-laering

Her er et forsøg på at optage tanker som alternativ til skrivning.

Hvad er flipped classroom og flipped learning?

Her er nogle hurtige fine betragtninger om hvad FC kan.

 Dikaktik

Jeg går simpelthen i stå inde i min hjerne hver gang jeg møder ordet didaktik.
Derfor må jeg hellere få fundet en måde at få fjernet den hindring.

Lektor Jeppe har en stak definitioner interessante definitioner for den nørdede type her.

http://www.jeppe.bundsgaard.net/foredrag/undervisning/foraar2005/fagpaedagogik/begrebetfagpaedagogik/Forskelligedefinitionerpaadidaktik.php

Den bredere bondebefolkning, jeg har styr på shittets topskribenter aka wiki siger sån her.


Didaktik er læren om undervisningens mål og indhold. Nogle forskere regner desuden undervisningsmetodik med under begrebet didaktik. I bredere definitioner af begrebet er didaktik synonymt med undervisningslære, dvs. den del af pædagogikken, der beskæftiger sig med bibringelsen af kundskaber.


 kundskaber, begreb, som omfatter det at kende, vide besked med, være fortrolig med noget; næsten identisk med viden. Kundskaber nævnes i denne sammenhæng altid i flertal og betegner som regel adskilte dele af en mere omfattende og sammenhængende viden.3. jun. 2016

kundskaber | Gyldendal - Den Store Danske

denstoredanske.dk/Erhverv,_karriere_og_ledelse/Pædagogik_og.../kundskaber

Altså Didaktiske teorier skal læses : Teorier om  undervisningens mål og indhold, så det bliver kendt for deltagerne.

Eller teori om planlægning af undervisning, med det formål at formidle noget givent.

 Den kan jeg bedst li, sån umiddelbart, især hvis man sparker ordet relevant ind i den sammenhæng, bliver det særlig interessant, altså at skulle forholde sig til hvorfor vi gør det vi gør, sammen med hvordan vi gør det og alle de andre 9 hv spørgsmål.

Skelnen i didaktik mellem almen didaktik og fagdidaktik.

 I fagdidaktikken behandles didaktiske emner inden for det enkelte fag, mens almendidaktikken tager sig af mål og indhold (og evt. metodik) på et mere abstrakt plan, f.eks. spørgsmålet om hvad dannelse er. Forholdet mellem fagdidaktik og almendidaktik er i øvrigt omdiskuteret.^[1]

Dannelse anvendes både normativt (som ideal for udviklingen af kompetencer) og formativt (om den proces, der fører til målet). Endvidere har der været en tendens til, at dannelsesdebatten i didaktisk teori definerer uddannelse som kvalifikationer eller tilpasning og dannelse som kompetencer.^[1]

Et forsøg på en mere kompleks indfaldsvinkel er foretaget af musikdidaktikeren Frode V. Nielsen, der skelner mellem:

• Videnskabsorienteret didaktik (kvalifikationsdidaktik)
• Etnodidaktik (didaktik baseret på hverdagserfaring)
• Udfordringsdidaktik (didaktik baseret på aktuelle og relevante samfundsproblemer)
• Eksistensdidaktik (didaktik baseret på menneskets grundlæggende vilkår)^[2]

I forbindelse med samfundets digitalisering er der opstået et større behov for en hensigtsmæssig brug af it i undervisningen, og begreber som it-didaktik' er blevet udbredte.^[3] Det betyder at undervisningen skal være it-baseret og elevaktiverende ud fra forskellige it-værktøjer. Et anvendt redskab inden for it-didaktik er bærbare computere.

Håber det hjælper mine små forvirrede grå.

Marie Lohmann-Jensen om Flipped Classroom

 Jeg var inde på din blog Peter, og synes du har en pointe mht de klassiske højere læreranstalter, som de ihvertfald engang kaldes.



Jeg tænker at det vi undervises i netop mest beskæftiger sig med hvordan vi lærer nogen at lære sig noget, som vores lærere siger ( prøv at læse den sætning og forestil dig at du er ved at lære sproget.;-)))



Det her kunne måske være koblingen mellem det monologiske, klassiske foredrag som vidensformidling, videre til det flerstemmige dialogiske klasserum.

padlet, opslagstavle formen og undervisning med det som samhttps://skoletubeguide.dk/project/padlet/lende redskab i flerstemmigt klasserum eks, hvis man skal give det et pædsagogisk navn